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기대수준과 학생이 스스로 정한 포부주순사이의 거리감이 학생에게 수치감을 준 것으로 보인다.
위의 세 가지 예에 한하여 볼 때, 학교 부적응 학생에 대한 생활지도에서 교사의 기대수준은 학생의 자아존중감에 큰 영향을 준다. 그러나 교
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이루는 경우, 교사가 이를 감지하고 그에 대한 기대수준을 높인다면 바람직한 일이겠으나, 현실에서는 그렇지 못한 경우가 많다. 쿠퍼와 굳(Cooper & Good, 1983)은 이러한 기대 지속효과가 자기 수행예언 현상보다 더 빈번히 발견되는 일이라는 지
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어려운 과제를 선택하려는 경향이 강하다.
이와 같이 기대수준은 다양한 변인에 의해 영향을 받고 있다. 가장 이상적인 기대수준의 설정은 자기의 수준보다 약간 어렵지만 자신의 노력으로 달성함으로써 도전감과 성취감을 가질 수 있는 수
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기대수준이 청소년 자살충동에 미치는 영향”, 한양대, 2009
- 황춘모, “청소년 자살위기와 목회상담적 개입에 관한 연구”, 중앙신학대, 2014
- 하연희, “중학생의 자살생각 실태에 관한 연구”, 이화여대, 2001
- 여지영, “청소년의 자살생각
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eed 교사연구 :
3. Rogenthal, Jacobson Oak학교 실험 :
4. Ojemann, Wilkinson 교사연구 :
5. Solomon 교사연구 :
6. Harvey, Hunt 교사연구 :
7. Anderson 교사연구 :
8. Heil, Washburn 교사연구 :
9. Prchard 교사연구 유형 :
10. 이상적 교사상 연구 : 1. 교사의 기대수준과 학
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