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보행
▶ 대구시각장애인복지관의 경우 보행교육을 받는 시각장애인이 연간 480명이라고 한다.
참고문헌
「맹인의 교육과 복지」 한국맹인복지연합회, 1993.11.5. 김승국, 지영관, 임안수 외 7명
「특수학교 치료교육활동 교사용지도서 보행훈련
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시각장애인의 이동권 보장과 독립생활 활성화를 위해서, 생활 공간이 점점 복잡해지고 곳곳에 많은 추락, 충돌의 위험이 도사리고 있는 현실 속에서 시각장애인의 아전을 지켜주기 위해서 보행교사의 보급이 시급히 이루어져야 하며 보행지
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시각장애아 교육을 위한 특수학교는 그나마 복지관 보다는 좀 나은 것 같다. 치료교육에 보행훈련이라는 항목이 포함되어 있기는 하다. 그렇지만, 그것이 실제적으로 잘 되는 것인지가 문제이다. 보행교사양성도 잘 되어있지 않은데, 또 교사
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장애, 읽기, 쓰기가 어려운 아동들을 같이 교육시켜 동시에 특수교육 교사들을 추가로 투입시켜 학생들에게 수업을 진행하고 있습니다.
장애인들이 사회생활에 적응하여 생활 할 수 있게 하는데 휠체어를 타는 장애인, 보행장애, 난청, 시각
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시각장애아동의 보행능력을 신장시켜주기 위해서는 청지각 등의 감각을 활용한 훈련이나 놀이가 필요할 것이다.
한국맹인 재활쎈터에서 실시한 제 2차 맹인 보행 지도교사 강습회에서 보행훈련에는 청각 등의 감각을 집중시키는 능력을 길
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교사의 인식, 한국특수아동학회
박희순(1995), 시각장애와 중복장애아동을 위한 취학 전 교육서비스, 특수교육
백은희·김삼섭·구분권 역(1994), 중복장애아동교육, 양서원
이태훈(2003), 중복 시각장애 아동의 보행교육 기본 원리와 방법, 국립특
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장애인고용촉진공단 내에 시각장애 담당 부서를 설치하여 시각장애인 직업재활을 전문화해야 한다.
4) 시각장애 재활 전문 인력의 양성
시각장애 직업 개발을 위하여 재활 상담사, 재활 교사, 보행 전문가 등의 양질의 재활 전문 인력을 양성
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한다.
Ⅲ. 결론
위에서 시각장애인의 특성 및 교육적 조치에 대해서 알아보았다.
시각장애인의 특성이 참고자료에는 모두 나와 있으나 어차피 특성이라는 것이 개개인 모두 다르듯이 시각장애인도 각자 다른 특성이 있다고 생각한다.
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보행 특성
2) 저시력인의 보행 능력에 영향을 미치는 요인
(1) 저시력의 원인이 되는 질환
(2) 시력의 손실시기
(3) 친숙한 환경과 새로운 환경에서의 접촉 경험
(4) 시기능 및 시효율성
(5) 광학도구의 활용
3) 보행교사의 양성
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시각장애아동의 보행훈련 프로그램
장애아 교사 및 부모들에게 있어서 가장 중요한 과업은 아동이 환경을 탐색할 수 있도록 그의 능력을 확대시켜 주는 것이다. 이러한 것은 정신적인 방향정위와 신체적 이동 능력이 요구된다.
보행 훈련 프
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