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론을 축으로 하는 일본인의 제국주의적 역사인식의 단순한 표현이다. 1980년대에 있어서는 망언은 혁신세력을 포함한 일본인의 대다수가 이를 전폭적으로 지지하였고, 일본정부의 대한정책도 망언의 연장선이었으므로 정치 쟁점으로서의 의
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일본의 망언으로 같은 분노를 느끼고 있다. 우리들의 소중한 역사를 왜곡시키는 일본의 태도에 남북한은 역사를 지키고자 하는 하나의 일심으로 이질화를 극복할 수 있을 것이다. 북한보다는 자유로 운 언론을 통해 대중들에게 북한도 우리
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일본교과서 바로잡기 국제캠페인 경과보고" 이헌종, 1990 "일본지도층의 대한망언 연구" <殉國> 9, 10월 호. 일본교과서 왜곡대책반(국정홍보처 해외홍보반), 2001 <일본 역사교과서관련 외신기사 모음집>, <일본 역사교과서왜곡관련 기
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) community.freechal.com/histextbook members.tripod.lycos.co.kr/chocojjj www.jls.co.kr/reporter www.healso.net www.historyworld.org www.nanet.go.kr/japan 외. 1. 발단
2. 왜곡 내용
3. 한국과 일본의 입장, 그리고 국민들의 시각
4. 역사왜곡에 대한 올바른 성찰
참고자료
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역사분쟁을 계속 일으키고 있는 것이 오늘의 현실이다. 중국의 동북공정 작업과 일본의 역사관련 망언들은 올바른 동아시아관계 정립에 있어서 걸림돌이 되고 있다. 현재의 역사분쟁의 양상으로 보면, 이러한 문제는 동아시아의 발전적 미래
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역사와 긴밀하게 연결되어 있어, 현재 일본 우익단체가 진행하는 한국역사 왜곡이라는 활동과 관련되어 있는 동시에, 일본 천황시대와 일본제국시대에 대한 찬양을 바탕으로 한 일본우익 사상과 성향에 의한 것이었다는 결과를 얻었다. 이러
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일본의 군사개혁에 관한 평가와 전망, 평화연구원
이원덕, 2000년, 일본사회의 우경화와 안보정책전환, 社會科學硏究
김협, 2001년, 일본의 역사교과서 왜곡과 우경화, 寶雲 - 충남대학교
백태열. 2003년, 日本의 軍事大國化가 韓國安保에 미치는
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역사비평, 2003년, 59호)
2. 과거정책과 역사교과서를 수정을 통한 독일-폴란드간의 화해노력
3. 김한종, ‘해방이후 국사교과서 변천과 지배이데올로기’ (역사비평, 1991년
15호)
4. 권혁태 ‘교과서 문제를 통해 본 일본사회이 내면 읽기’ (역
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역사를 왜곡시켜가며 이번엔 총이 아닌 돈을 들고 세계 1,2위를 다툰다는 일본의 경제력을 앞세워 우리의 바다를 우리의 땅을 다시 한 번 빼앗으려고 하고 있다.
우리나라 국민들 대부분은 독도가 우리 땅인 이유를 잘 모르고 있다. 최소한 독
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일본을 중심으로 볼 때 주요 역사적 사건들이 단순히 1국 차원에서만 전개된 것은 극히 드물고 동아시아 국가 내에 서로 관련되어 있다. 따라서 그 영향 역시 오늘날 현재 사회의 여러 문제들에까지 직ㆍ간접적으로 영향을 미치고 있다. 하지
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역사라 자료가 부족하기 때문이라는 생각을 하게 되었습니다. 고대사에 관심이 많았기 때문에 그 고대사에 대해 좀 더 전문적으로 배우기 위해 역사 관련 학과를 생각하게 되었습니다. 그리고 일본과 중국의 역사왜곡에 대해 올바르게 대응
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일본의 역사와 문화에 대해 탐구하여 그들이 역사 왜곡을 하게 된 배경에 대해 탐구할 것입니다. 3학년 때에는 직접 일본과 중국 현지로 답사를 떠나 그곳의 문화를 직접 체험하고 각국의 역사학 관련 권위자를 직접 만나 동북공정과 독도 영
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관련 유형 질문(Q51~71)
d. 복무 관련 유형 질문(Q81~133)
e. 대외정세 관련 유형 질문-북한, 미국, 일본, 중국, 러시아, 기타(Q141~204)
f. 기본적인 역사 사실/이해 유형 질문(Q211~226)
g. 군사 지식 이해 유형 질문(Q231~265)
h. 시사 상식(Q271~27
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관련 질문을 주로 하고, 실무자면접에서는 간호지식에 대한 질문을 주로 합니다.
-5인 1조로 진행되며 면접시간은 20~25분입니다.
-관리자면접에서는 자기소개소 내용을 위주로 질문합니다.
-전북대병원은 역사가 깊기 때문에 전신인 자혜의원
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관련된 자신의 강점을 경험 중심으로 기술하세요. (띄어쓰기 포함 800자 이내)
제가 처음으로 경영학에 관심을 가지게 된 것은…
4. 고등학교 재학 중 가장 기억에 남는 활동을 자신의 역할이 나타나도록 구체적인 과정과 결과를 중심
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