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to be idealistic, abstract, out of the real life. We will have to make it initiative and head for the future. Ⅰ서론
Ⅱ. 제6·7차 한문과 교육 과정의 비교 분석
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
Ⅲ. 한문과 교육 과정의 문제점과 향후 과제
Ⅳ. 결 론
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교육관이나 자질 및 능력에 따라 그 결과는 엄청나게 다르게 나타날 것이다. 교사가 교육과정을 숙지하고 이를 충실하게 실현할 때 비로소 올바른 교육은 기대할 수 있다. 다른 교과도 마찬가지겠지만 특히 한문과목에서는 유능한 교사의 확
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교육에서의 종교의 자유,” 교육법학연구, 제10호, 1998.10, pp.83~104.
안기성 외, 역(George Johnson), 미국 교육법제, 서울: 청암미디어, 1999.
유위준정진홍김윤성, “종교,” 제7차 고등학교 교육과정 해설(교양), 교육인적자원부, 2000, p.133.
윤이흠,
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교육과정에 의한 교육이 이루어지게 되었다.
제7차 한문과 교육과정은 교육부에서 고시한, 초중등학교 교육과정을 준거로 하여 구성되었으며, 그 개정의 방향과 중점도 일반 교육과정에 의거하고 제6차 교육과정의 문제점을 개선하는 방향으
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교육, 신문 활용을 통한 과학 교육 등 과학과 타 교과와의 통합을 통한 전 연관적인 통합적 접근을 경험하게 하므로 학습자의 전인적인 삶의 능력을 함양하려고 진보적이고 개방적인 과학 교육을 시도하고 있다.
제 7차 교육 과정의 가장 큰
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