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교육의 이론과 실제. 신화식. 양서원(1996).
- 유아를 위한 몬테소리 지리역사 교육. 김위자허영례 편저. 서원(1992).
- 유아사회교육.
- 주제중심의 통합적 접근방법에 의한 유아사회교육. 이영자 외. 교문사(2002).
- 환경문제의 대두와 현대 자연
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무엇이고 그 문제 해결에 참여하는 바람직한 자세와 가치가 함양되도록 하는 것이다. 더 나아가 학습자들이 지역에 대한 애향심과 정체성을 갖도록 도와주는 일일 것이다.
결국 지리교육에서 지역지리의 목적은 지역성의 규명이고, 소규모
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지리적 공간 사이의 연계성(scale linkage) 위에서 잘 파악되는 것이며 이는 시간의 흐름에 따라 변할 수도 있는 것이다. 따라서 어느 지역을 연구하거나 교육하는 데는 그 곳과 관련된 제반 자연인문 요소의 상호 작용을 상위 개념 지역과 그 지
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무엇보다 통합 교과를 담당할 수 있을 정도의 역량을 갖출 수 있는 교사 양성이 선행되어야 한다. 이를 위해 대학의 교육과정 역시 재구성되어야 할 것이다.
참고문헌
◈ 김일기, 지리학의 주요개념에 대한 교수·학습, 지리과교육, 2001
◈ 김
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지리교육과인 나로서는 한국지리와 세계지리의 교육과정에 대해 자세히 관찰할 수 있는 좋은 기회였던 것 같다. 좀 더 자세하고 폭 넓은 사고로 한국지리와 세계지리의 6차와 7차 교육과정에서 무엇이 변하였으며 보강되었는지 비교 분석하
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and the national curriculum: a chronicle and commentary," Area, 21, 161-66.
Wolforth, J., 1986, "School geography - alive and well in Canada?" Annals of the Association of American Geographers, 76, 17-24. 1. 지리교육의 정의
2. 발달과정
3. 연구동향
4. 최근의 이슈와 앞으로의 과제
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지리환경교육학회지, 11(3).
정영섭 (2002). 학력병, 치유할 수 있는 방안은 무엇인가?. 학력학벌주의 극복을 위한 정책협의회, 한국교육개발원.
조성욱 (2002). 지리교육에서 주변지역학습의 교육적 의의. 한국지리환경교육, 10(2).
존 듀이 (2003). 경
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교육은 어떻게 이뤄져야 하며, 지리교육이 추구해야 할 방향과 축소해야 할 부분을 생각해 보았다. 정보화 시대에 따른 지식의 급격한 양적 팽창은 필요한 정보를 선택하여 이를 가공할 수 있는 인재를 요구한다. 이에 따라 과거 분과적인 교
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지리교육내용에 대하여 얼마나, 어디에 관심을 가지고 있는가에 대한 규명은 실제로 교육현장에서 지리수업 시 교사가 무엇을 어떻게 가르치며, 학습자가 무엇을 경험하고 어떤 내용을 어떻게 배우는가에 대하여 시사하는 바가 적지 않음을
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of Qualitative Research, second edition, Lodon:SAGE publications.
Sandra Hollingsworth(1997), International Action Research: A Casebook for Educational Reform, Lodon:The Falmer Press.
Christine O′Hanlon(1996), Professional Development Through Action Research in Educational Settings, Lodon:The Falmer
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