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평정자와는 별 상관없는 일이다.
자신이 높은 평정점을 부여하여 승진하게 되는 소위 고참 직원이 실제로 유능하든 무능하든, 평정자에게는 문제될 것이 없다. 어떤 사람에게 높은 근평점수를 주는 것은 그 사람의 능력을 인정한다는 뜻이니
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점수를 줌으로써 수량화할 수 있다 하여도 해일로효과 등 평가오차를 방지하기가 어렵다는 것 등이다.
3. 대조표법
1) 가중대조표법
항목의 점수는 평정자에게 비밀로 하는 것이 보통이며 대표적인 것으로 프로브스트식과 오드웨이식이 있다.
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성과급 제도의 개선방안
1) 객관적 평가기준의 확립
2) 다면평가와 평정자 훈련
3) 실적 중심의 평가체계와 실적불량자 관리방안
4) 평가공개와 소청장치 마련
5) 성과급제도의 자율성 확대
6) 성과급제도의 점진적 확대
참고자료
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관점에서～ 06년 3월 21일)
9. MBC (100분 토론 : 선생님 점수를 매긴다? 05년 5월 12일) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론3
ⅰ. 교원평가제의 정의와 내용
ⅱ. 찬성의견
ⅲ. 반대의견(문제점)
ⅳ. 외국의 사례
ⅴ. 대 안
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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평정자 또는 피평정자에게 알려져 있지 않다. 평정자는 피평정자를 평가할 때 어느 항목이 그에게 유리하거나 불리하게 계산될 것인지를 모른다.
이 방법의 장점은 ① 평정자가 좋은 점수를 주기 위하여 평정을 조작할 수 업게 하므로 관대
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평정자들이 인간적인 관계로 인해 오류를 범할 수 있다. 셋째, 피 평정자들은 대체로 자신에 대해 관대하기 때문에 설혹 근무성적평정이 사실대로 이루어졌다고 하더라도 많은 사람들, 특히 상대적으로 낮은 점수를 받는 사람들은 평정의 공
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