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학교 때부터 고등학교 때까지 똑같은 것을 되풀이하고 있고, 이제 지명된 두세 명 외에 아무도 관심을 갖지 않는 행사가 되어버렸다. 학생들의 의식 변화와는 아무 관련도 없는 이런 행사들이 ‘통일교육’이란 이름으로 진행되고 실적으로
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통일환경의 급격한 변화와 논의는 학교에서 통일교육을 주로 담당하고 있는 교사들에게 또 다시 어려운 과제를 부여하고 있다. 즉 새롭게 조성된 통일 여건에 부응할 수 있는 통일교육의 새로운 방향을 모색하여야 한다는 점이다. 통일 환경
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통일이 되면 학생들이 손해를 볼 수 있다는 식의 사고로부터 벗어날 수 있도록 적극적인 홍보 활동이 있어야 할 것으로 보인다.
이상의 내용을 종합해 본다면 현행 고등학교에서의 통일 교육은 학생들에게 통일에 대한 관심을 유지하는 데는
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통일환경의 변화에 대한 올바른 의식과 태도 행동을 이끌어 낼 수 있는 교육적 노력이 지속되어야 할 것이다. 특히 한국 사회의 중추적인 역할을 담당하게 될 대학생들에 대한 통일교육은 그 방향이나 내용면에서 더욱 더 치밀하게 짜여진 프
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변화된 사회 환경에서 올바른 방향을 찾고, 다원화된 사회에 잘 적응할 수 있는가? 여기서 통일교육의 필요성이 등장하였다. 통일 후 독일 정부는 서독식의 정치교육제도를 동독 지역에 도입하면서 “정치교육과정기본계획안”을 마련하고,
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