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폭력 실태의 이해와 진단, 한국교육개발원, 2005.
임영식 외, 청소년 심리의 이해, 학문사, 2000.
남 솔, 학교폭력 예방교육에 대한 사회과 교사의 인식에 관한 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교 대학원, 2007.
조영애, 학교폭력에 대한 인식태도
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폭력에 대한 자신의 태도인식, 학교폭력 관련 가해자와 피해자 입장에서 생각하기, 피해자에게 편지쓰기, 바람직한 대안 찾기로 운영하고 있다.
<그림16-6> 대안교육 주요내용
[출처: 법무부 소년과(2013), 청소년비행예방센터 현황]
청소년
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학교의 역할을 나눠서 대처방안을 마련하여 보았다. 매스컴에서는 학교폭력의 심각성에 대한 적극적인 홍보가 필요하다. 학교폭력은 매우 심각한 수준에 이르렀음에도 불구하고 사람들의 인식은 그에 미치지 못하기 때문에 이를 경시하기
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대한 초등학생의 인식도 차이와
다문화교육의 개선방안연구.
하경애(2010) 초등학생의 다문화 인식과 영향요인 분석. 석사학위논문. 이화여자
대학교 교육대학원.
한혜림·박정윤·장은정(2010). 초등학교 교사의 다문화 가정 인식에 관한 연구.
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학교 중심의 학교폭력 현황과 학교폭력에 영향을 미치는 요인에 대한 기본적인 정보를 제공하여 폭력을 예방할 수 있는 환경을 조성하고자 하였다.
우선 청소년들의 학교폭력 학습에 있어 부부간 폭력행위가 청소년들에게 학교폭력에 대한
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